Praxiologias de professoras de línguas com formação em tertúlia literária dialógica no ensino remoto emergencial

Abstract

La Tertulia Literaria Dialógica (TLD) es una metodología para la lectura y la interpretación de textos realizadas colectivamente en encuentros periódicos. Ella surgió como una propuesta de educación que atendiera a las necesidades de un grupo de personas socialmente marginalizadas en un barrio de obreros en Barcelona, España, a finales de la década de 1970. A partir de 2013, un equipo del Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Brasília (IFB) la utilizó de forma combinada con intervenciones pedagógicas en cursos de Extensión universitaria y recibió la certificación de Tecnología Social por la Fundação do Banco do Brasil e Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social (BNDES), por su uso en el Programa Mulheres Mil, destinado a mujeres en situación de vulnerabilidad social de una región periférica de Brasília. Posteriormente, fue utilizada en cursos de formación de profesores que actúan en el Distrito Federal y en Goiás, generando experiencias exitosas de reaplicaciones de TLD en contextos presenciales, antes del período de pandemia causado por la COVID-19. Esta disertación tuvo como objetivo general analizar las praxeologías de profesores de lenguas con formación en Tertulia Literaria Dialógica, actuantes en Goiás y en el Distrito Federal durante la Enseñanza Remota Emergencial (ERE) provocado por la pandemia de la COVID-19. Se trata de una pesquisa de naturaleza aplicada y de cuño netnográfico, erigida sobre el paradigma de la investigación cualitativa interpretativista, delineada por su carácter exploratorio. Las preguntas de pesquisa fueron: a) ¿quiénes son los profesores de lenguas con formación en Tertulia Literaria Dialógica actuantes en Goiás y en el Distrito Federal a lo largo del período de Enseñanza Remota Emergencial?; b) ¿qué praxeologías fueron utilizadas por esos profesores en el período de Enseñanza Remota Emergencial?; c) ¿cuáles son las literacidades involucradas en estas praxeologías? Los objetivos específicos para la consecución del estudio fueron: a) identificar profesores de lenguas actuantes en el período de Enseñanza Remota Emergencial en Goiás y en el Distrito Federal que poseen formación en Tertulia Literaria Dialógica; relacionar las praxeologías descritas por esos profesores a los principios del Aprendizaje Dialógico; socializar las posibles innovaciones y las literacidades desarrolladas en el trabajo pedagógico de esos profesores. Como resultado de la pesquisa bibliográfica es posible observar que la TLD coaduna aspectos de lengua, literatura e interculturalidad de forma sistematizada para la formación integral de profesores de lenguas al mismo tiempo en que se les ofrece como herramienta pedagógica que puede ser utilizada por ellos en sus prácticas docentes. Como resultado de los formularios y de las entrevistas es posible afirmar que la formación en TLD impactó en las praxeologías de todas las profesoras entrevistadas, incluso en los casos en que no aplicaron la TLD en sus clases, de modo que se infiere que la formación basada el los principios del Aprendizaje Dialógico promovió la escuta sensible y la creación de espacios dialógicos el la ERE.