Educação de qualidade e gestão escolar : desafios e perspectivas de atuação do gestor no município de Aparecida de Goiânia-GO

Abstract

El presente estudio tiene como objetivo analizar los retos para promoverse una educación de calidad en la contemporaneidad y debatir la actuación del gerente de escuela delante de una perspectiva basada por los principios democráticos y participativos refrendados en la Ley de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996. Desde las décadas de 1980 y 1990 circunscribiese en el panorama de políticas educacionales el inicio de las discusiones de las temáticas: educación de calidad y expansión y democratización de acceso a educación básica a los niños de camadas populares y el principio de gestión democrática en un movimiento en favor de la descentralización de los procesos burocráticos de la institución escolar, empezado por los educadores. En este contexto, preguntase: ¿Cuáles son los retos de esa escuela contemporánea en la vista de los gerentes escolares?, ¿Cómo enfrentar estos retos para ofrecer una educación de calidad?, ¿Cuáles acciones pedagógicas el gerente de escuela consigue promover para garantizar el aprendizaje de los alumnos que finalizan la Enseñanza Primaria? La investigación ocurrió con un grupo de gerentes del municipio de Aparecida de Goiânia – GO, es una investigación cualitativa subsidiada por los referenciales de pedagogía y de políticas educacionales. Los procedimientos metodológicos adoptados fueran aplicación de cuestionario con todos los envueltos de este grupo, además de entrevista con algunos de estos gerentes escolares. Las consideraciones finales representan los retos en comprenderse lo que es una educación de calidad delante de un concepto dinámico, histórico y complejo. En la gestión escolar fue posible notar un liderazgo capaz de promover resultados de aprendizaje en las escuelas, mismo no si traduciendo en equidad para todos los niños. Además de dificultades para consolidar una práctica democrática y participativa permeada por las decisiones colectivas delante las limitaciones de autonomía propios del sistema de enseñanza.