Jogo sobre a química orgânica dos agrotóxicos no Rio Araguaia
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Universidade Estadual de Goiás
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Prezado (a) professor (a) de Ciências, este guia didático foi elaborado para apoiar professores do Ensino Médio no ensino de Química Orgânica a partir da abordagem dos Três Momentos Peda- gógicos, utilizando como temática a contaminação do Rio Araguaia por agrotóxicos. O material está organizado em três etapas: PROBLEMATIZAÇÃO – que mobiliza os conhecimentos prévios e aproxima o estudante de sua realidade local; ORGANIZAÇÃO DO CONHECIMENTO – que sistematiza conceitos de química orgânica por meio da análise de estruturas químicas de agrotóxicos; APLICAÇÃO DO CONHECIMENTO – realizada por meio do jogo didático TrilhaTox, que estimula a aprendizagem colaborativa e a participação ativa dos alunos. O objetivo deste material é oferecer um recurso pedagógico que auxilie o professor a ensinar Química de forma contextualizada, crítica e significativa, aproximando os conteúdos científicos da rea- lidade socioambiental dos estudantes. Além disso, busca promover a aprendizagem colaborativa e lúdica, valorizando a cooperação en- tre os alunos e transformando o erro em oportunidade de reflexão. De forma simples e prática, o guia apresenta atividades, ilustra- ções e sugestões pedagógicas que podem ser adaptadas conforme o contexto de cada sala de aula, incentivando o protagonismo discente e o diálogo entre ciência, meio ambiente e sociedade. Apresentação 1 2 3 5 E nsinar Química no Ensino Médio ainda é um grande desafio, especialmente quando se busca superar práticas tradicionais que colocam o aluno apenas como receptor passivo do conhe- cimento. Para transformar esse cenário, é fundamental adotar metodologias que favoreçam o protagonismo discente, o diálogo e a construção coletiva do saber. É nesse contexto que os Três Momentos Pedagógicos (3MP), propostos por Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2002), assumem papel central, pois estruturam a prática pedagógica em etapas interdependentes: a problematização, a organização do conhecimento e a aplicação do conhecimento. O primeiro momento permite mobilizar os conhecimentos pré- vios dos estudantes e aproximar o conteúdo da realidade em que vivem. O segundo organiza e amplia esses saberes, possibilitando a sistematização teórica e a compreensão conceitual. Já o terceiro mo- mento representa a síntese, em que os alunos aplicam os conceitos em situações concretas, experimentando, debatendo e confrontando ideias. Essa articulação dialética torna o aprendizado mais significati- vo, pois os conceitos deixam de ser abstrações e passam a ter sentido dentro da experiência de vida dos estudantes. Nesse processo, os jogos didáticos se apresentam como recurso potente. Mais do que uma atividade de entretenimento, eles podem assumir função pedagógica ao criar situações de desafio, cooperação e tomada de decisão. Como ressalta Soares (2008), o jogo educativo ressignifica o erro, transformando-o em oportunidade de reflexão, enquanto Cavalcanti (2013) evidencia que a ludicidade aumenta o engajamento dos alunos e favorece um ambiente de descontração crítica. Torres (2014) complementa, destacando que a aprendizagem 6 colaborativa, mediada por atividades lúdicas, fortalece o diálogo e a negociação de significados entre pares. Ao envolver os estudantes em atividades colaborativas e lúdicas, cria-se um espaço em que o conhecimento não é apenas transmitido, mas construído coletivamente. O trabalho em duplas, trios e grupos amplia as possibilidades de aprendizagem, pois cada aluno contribui com sua visão, compartilha dúvidas e constrói soluções em conjunto. Assim, o jogo se torna mais do que uma ferramenta de avaliação: é um instrumento formativo, que possibilita aprender brincando, de- senvolver o pensamento crítico e exercitar a cooperação. Portanto, a integração dos Três Momentos Pedagógicos com o uso de jogos didáticos representa uma estratégia pedagógica inova- dora e significativa para o ensino de Química. Ao mesmo tempo em que valoriza a ludicidade e a colaboração, mantém o foco na constru- ção do conhecimento científico e na formação crítica dos estudantes diante de questões sociais e ambientais relevantes. O quadro a seguir apresenta uma sugestão de distribuição das aulas nos Três Momentos Pedagógicos, indicando objetivos, recur- sos, estratégias e produtos esperados. Ele serve como guia prático para auxiliar o professor no planejamento, podendo ser adaptado conforme a realidade de cada turma e escola.
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SOUSA, F. L. S. CUNHA, H. F. da; OLIVEIRA, A. J. de. Jogo sobre a química orgânica dos agrotóxicos no Rio Araguaia. Anápolis, GO, 2025. 36 p. Contaminação do Rio Araguaia por agrotóxicos: o lúdico e os três momentos pedagógicos no ensino de química. Mestrado Profissional em Ensino de Ciências - Câmpus Central – Sede: Anápolis – CET, Universidade Estadual de Goiás – UEG, 2025. Disponível em: https://bdtd.ueg.br/handle/123456789/1988
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